同里实验小学以党建品牌为依托，以科研兴校为主线，围绕“长三角一体化发展”，与上海华师大教师教育学院合作，在董蓓菲教授的指导下，开展学校主课题《儿童合作学习驿站构建的实践研究》研究。通过合作学习驿站这个载体，深化学生合作学习态度，合作学习能力和合作学习行为的研究，在提升学生的合作素养的同时培养核心素养。

课堂教学探索：合作学习意识课，分低中高年级三位老师围绕“欣赏他人”“自我介绍”“多元智能”进行合作学习意识课教学；合作学习空间打造，课题中心组成员及实验班老师们学习国内外学习空间的视频图像资料，就学习驿站的打造、环境设置、学习用品准备等进行商讨与布置。为了打造更适合学生合作学习的学习空间，开展双师课堂教学，师师合作，通过两位老师的合作教学，有效利用学习驿站的空间优势，培养学习合作意识，形成生生互动、师生互动、生生互动、师师互动的多位合作模式；合作常态课研究，通过学习单的设计、合作的介入时机等主题的研究，在各个教研组起到引领示范辐射的作用。

校本课程建设：根据地域和学校实际建立四个校本课程编写组，进行头脑风暴产生主题和研究内容，分别设计、反馈、修改、校对，最后修订校本课程电子稿并开展实施探索。比如策划讨论“校门口的指示图”，成立四年级“校门口的指示图”实践组，在班主任带领下进行实践；设计完成进行海选，最终选出被采用的“指示图”放置于校门口，孩子的主人翁意识被充分激发。

小组式班级值日生管理：在十二五课题的研究中，我们聚焦在合作式的班队活动的研究中，而我们发现在日常教学中，班队活动不是每天都有，而值日生工作每天都有，更需要合作，实行小组“值日清单”管理，提升班级管理效率。

教师阅读与理论提升：全体教师一年读四本书，寒暑假主要通过自主阅读与主课题相关的书目，开学初进行阅读分享交流。每个学期再结合学科特点，阅读与学科教学相关的专著，提升自身专业素养。

同里实小校长徐根泉表示，党员干部要在科研兴校及促进自身专业成长上起到引领与示范作用，为全体师生树立红色标杆，增强党组织的凝聚力和号召力。